他校の先生が「初任者研修」で来校 〜ようこそ小鴨小へ〜

 本校の中学校区内には県立倉吉養護学校があり、本校の特別支援教育の充実発展のため、頻繁に教職員のみならず、子どもたちもが行き来する関わるをもち、特別支援学校のもつ「センター的機能」を発揮していただいています。

以前からすすめてきた子どもたちの「居留地交流」や「現地交流」等もコロナ禍には途絶えていましたが、こうした交流の動きも徐々に進められるようになっています。

「ようこそ、ようこそ…」

さて、この日には倉吉養護学校の初任者（3名）の先生方が、研修のために本校を来校されました。

小学校で行われるあらゆる教育活動の実際、そして特別支援教育の取組や子どもたち、先生方の様子を御覧いただきました。

子どもたち様子は、いつも通り…、

誰の視線が向けられようとも、今日も自分たちにとっての日常、「当たり前」の様子が教室にはありました。

学校は地域の願いに立って社会的責任を果たしていく「社会的組織」です。

私たち教職員は、校種は違えど、子どもたちが社会に飛び出すために必要とする力を育む教育を続けています。

子どもたちだけではありません。

ともに切磋琢磨しながら、私たち教職員は「子どもたちのために…」を合言葉にした教育活動を続けていきたいと思います。

「自分たちで届ける」福祉の心（委員会活動）

 「直接、自分たちが渡したい！」

この日は、校内で行った福祉委員会メンバーによる「赤い羽根」の共同募金活動を終えたメンバーが、委員会活動の時間に「倉吉市社会福祉協議会」会長さんをお招きし、直接、募金箱を渡す機会をいただきました。

・どのような想いで活動を

・集めた募金の活用について

・活動の前と活動を終えた今の自分とを比べて

会長さんのお話を「心で聞く」姿、互いに視線をやり、うなずく様子を目にして、子どもたちの心の中の「成長の芽」がまたひとつ大きくなった機会をいただいたと感じました。

体験を学びを変え、成長から自信を育む　こうした機会を大切にしていきたいと思います。

倉吉市社会福祉協議会の皆様、お忙しい中、ありがとうございました。

結果分析から、ねらいを定めて（エキスパート教員の実践、公開授業）

この４月に実施された「全国学力・学習状況調査」児童質問調査には、

○受けた授業で、自分の考えを発表する機会では、

「考えがうまく伝わるよう、資料や文章、話の組み立てなどを工夫して発表していましたか」

との質問が設定されていましたが、この項目における肯定的回答（工夫して発表していた）の割合が、全国と比べ県全体の割合が下回ることが指摘されています…。

この点は本校でも同様です。

そこで、校内では調査結果を職員で分析し、

・「自分の考えを機会を確保する」

・「工夫して表現する力を育む」

この２点に焦点をあてた授業改善の実践を続けています…。

２日（月）には、本校エキスパート教員（音楽）が公開授業を行いました。

歌曲「まちぼうけ」　作　山田耕作　を鑑賞していきますが、子どもたちは作詞者、作曲者、演奏者の視点に立って、それぞれの意図や工夫点を自らの言葉で表そうと奮闘します。

何とか出した意見を交流させ、曲の特徴や演奏のよさをつかんでいきます。

そして、最後に自分たちが歌ってみたい歌い方を出し合い、工夫した歌い方で歌っていこうとする学習でした。

子どもたちの曲への関心の高まり、歌いたい意欲が高揚している様子がよく分かります。

こうした先生一人一人の弛まぬ工夫と努力による、今、求められる授業改善に向け、確実な歩みを続けていきたいと思います。　

中学校区小・中合同教職員研修会（11月29日）

 西中学校区では、数年前から不登校の増加と未然防止をすすめるため、中学校区教職員が年に数回同一会場に集まって合同研修会を行っています。

昨年度から続く現在の取組は、大学教授を講師にお招きし、複雑化する不登校の要因や具体の手立てをチームで検討し、対応していくための手法とその具体を学んでいく研修を進めています。

今年度の研修、第2回目にあたるこの日の研修でも、小・中学校の教職員が本校に集まり事例研究を行いました。

こうした手法を小・中学校で一緒に学び、効果的な対策につながる具体の動きにつなぎ、連携した児童そして、生徒理解をすすめていきたいと思います。

学校での「感染症対策」は、今…

 数年間の新型コロナウイルス感染症との生活をを経験してきた私たちは、そこから学んだことを今こそ、当たり前に生かして生活していく必要があります。

11月後半に入る頃から朝晩の冷え込みが一気に進み、学校でも暖房（エアコン）を適宜使用した生活を行っています。

こうした中、寒くなった時期に合わせ、学校では発熱症状等による体調不良での欠席児童を確認しています。その数は少しずつ増えてきそうな動きも見せており、学校での感染拡大を防ぐ必要があります。

そのため、教室では、エアコンやサーキュレーターを用いながら、必要な換気対策（フロアの扉を閉めて4、教室内の換気を行う等メリハリある換気）を行っています。

また、活動後には、液体石鹸による手洗いとアルコール消毒の励行を促しています。

保健委員会の皆さんの注意喚起の放送の声が聞こえています。

学校でも、家庭でも地域ででも、必要に応じて自分に必要な感染対策をとることができるよう意識して生活していきましょう。

「食育教室」〜親子で給食センターに行こう〜（１年）

 前月26〜28日にかけての3日間には、1年生3クラスの子どもたちが1日一クラスずつ倉吉市給食センターに出かけ、「食育教室」に参加しました。

「毎日食べている給食って、どんなところで、どうやって作られているのかな？」

参加した子どもたちは、センターでの調理の様子をはじめて見てたくさん驚いたことでしょう。

たくさんの人が関わって、給食ってできているのですね！

毎日の献立にも、バランスの取れた栄養を考えられていることも知りました。

最後には、親子で一緒に給食も食べて楽しい思い出をつくることができました。

給食もお家の食事も、どちらも大切な食事であることを忘れないようにしましょう。

そして、できるだけ残さず食べて健康で丈夫なからだをつくっていきましょう。

給食センターの皆さん、ありがとうございました。

日々の学びの時間を充実したものに…（エキスパート教員の公開授業）

25日（月）に6年生の教室では、エキスパート教員による英語の公開授業が行われました。

英語専科教員として３、４年生の外国語活動、５年生以上の英語の授業を行っています。

本校では教科担任制をいち早く取り入れ、その効果や課題をもとによりよい方法を模索し、教員それぞれののもつ専門性を発揮できる環境と、学校全体での教員一人当たりの授業の持ち時数の軽減を同時にすすめる取組をすすめています。

また、担任以外の先生との出会い、関わりの場を用意することは、子どもたちと先生との多様な関係性を広げ、心穏やかに学校生活を過ごす環境づくりを支えてくことにつながります。

さて、この日の学習のポイントは、

・スモールトークで既習表現を定着する

・既習の知識、技能を使って身につけていく授業づくり　　の２点、

来校いただいた方々からも、子どもたちや授業の様子から貴重なご意見をいただきました。

【スモールトーク】

・「伝えたい！」「相手の考えや思いを理解しよう」との姿が見られる。

・自分らしく表現するところがいい。

・たくさんのリアクションの言葉があった。

【子どもたちの姿】

・学級経営が土台となり、教科（英語）で子どもたちを育てる意識が感じられた。

・自ら「話しかける」「学ぼうとする」、お互いに「支え合おう」とする姿勢がいっぱい…

「いつでも誰とでも、安定した関係を気づき、落ち着いた心持ちで学びをつかみ取る…」

あと数ヶ月後には中学生…、

中学での本格実施となる「教科担任制」への適応に向けて、また、学校での仲間との学びの時間に「かけがえのない価値」を見出すことができるよう、日々の学びの時間を充実したもにしていきましょう。